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1、随着新教材的全面铺开，新高考改革大势所趋，试题中有诸多变化，在回归教材这一点上表现得比较突出。试题材料呼应教材，题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强和教材的关联度；并充分考虑新旧教材更替的因素，优先选择新旧教材中都有的传统经典课文为关联对象，灵活运用显性关联和潜在关联两种方式。第一种关联是试题材料的命制多形式关联教材，比如试题材料直接引用教材原文，或者试题材料概述式化用教材学习内容，或者试题材料通过促发学生联想的方式隐性关联教材学习内容。
2、第二种关联是作文写作主题和写作内容关联教材单元学习人文主题和单元学习任务中的写作内容。统编教材采取人文主题和任务群学习混合编排的方式，除了活动类单元，其他阅读教学单元所选的文章都有明确的人文主题串联，这些主题彰显了国家立德树人的基本要求和语文作文人文学科的特质，是高考作文命题可以选取的重要主题和关联方式。如2023年新卷作文，“好故事有力量”，与部编教材选择性必修中册第三单元学习任务有着潜在的关联。
3、第三种是试题要求的写作知识和能力多维度关联课标和教材的写作教学内容和相应的写作知识，以此引导重视教材写作知识教学。作文更贴近社会生活、注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力。回顾二十余年的高考作文题，始终强调了考查考生的辩证思维能力，注重现实性与哲理性相结合，形象思维与辩证思维相结合的原则。辩证分析是议论文析理应贯彻的一项重要原则。
4、事物是纷繁芜杂的，我们认识事物、分析事物不能简单化，说理论证要辩证，就是要看到事物的各个侧面以及事物之间的内在联系，全面地分析事物的矛盾，从而对事物作出正确的、合乎事理的评价。高考作文试题中的任务指令进一步明确，着眼于“考思维”，引导学生“写思维”，限定评价也要“评思维”。考、写、评的联动效应，有利于引领作文写作向“立体思维”“高阶思维”转变，尤其是在具体情境中正视问题、分析问题、解决问题，提高作文写作的针对性、逻辑性和深刻性。辩证分析就是在分析问题、阐释道理时要有：实事求是的态度，客观地、全面地分析事物，学会用发展的、联系的眼光，由此及彼，由表及里地深入分析，抓住问题的实质。
5、辩证地分析应力避说“过头话”和偏执一词，切忌孤立地、静止地看待和分析问题。在阅读中培养感悟能力。
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1、任务驱动型作文写作要对材料进行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平时的阅读训练中要有意识地去概括文章的内容要点或中心思想，提高感悟能力。扩大阅读面。
2、除了课程内的阅读，考生在平时要多阅读，尤其是要多读报，要多关注一些时事话题，如环保、教育、娱乐、科技等。一般读了以后多少会有些感悟，那么一旦在写作中真的碰到这类题材，由这个材料引发议论就是很自然的事情了。培养理性思维。
3、考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、辩论等，对发生在身边的事情发表自己的看法和观点。也要留意他人对同一事物的看法。这样，评论就能做到有理有据，写作起来水到渠成。提高阅读速度，促进审题能力。
4、读，无疑是写的前提，对于读写结合作文首先要读好阅读材料，在读懂材料内容的基础上，才有可能立意深刻，也才会写出好作文。无论何种文体，表情达意一定是其核心，围绕这个“情或意”作者才能布局谋篇，而阅读就是逆向思维，从现成文字中分析出作者的行文思路，概括出作者的中心立意。能够入选高考题的文本必然经过命题专家的反复思考与斟酌，这些文本往往是按照一定的逻辑顺序写成的，因此按照一定的逻辑去分析文本，通过分析逻辑对文本提纲挈领，这才是提升阅读力的关键，也是写好读写结合作文的关键。
5、从宏观上把握文章的结构思路是快速阅读的重心。在阅读文本时要学会先提炼关键词句，借此分析段落之间的关系，甚至画出更为直观的框架图，进一步理清文章的脉络和作者的行文思路。只有用着眼于全篇的目光，将文章的骨骼、精髓看得明白，才能快速准确地把握文本的核心。