自主游戏皮球游戏怎么玩
1、经过一会的搭建，军军和路路的冰激凌店开张了，可是幼儿都在各玩各的，没人知道他们开了冰激凌店，因此，很长时间内也没有人光顾。教师观察到这种情况后就扮演成顾客来到店里，说：“你们新店开业有什么促销活动吗。
2、”这句话启发了幼儿。军军建议道：“我们免费品尝吧。”说着便吆喝了起来：“快来吃呀，又香又甜的冰激凌——免费品尝哦其他幼儿听到免费品尝冰激凌，都涌了过来，一下来了很多人，秩序有点乱。
3、这时，亮亮主动出来维持秩序，要求大家不要一下子来很多人，只允许留五人排队其余人先回去，幼儿在游戏中最容易接受游戏规则，于是，大部分幼儿都回到原来的地方。过一会儿，大家陆陆续续来排队领冰激凌。这时候，亮亮已经主动扮演起了店员，他们经过商量决定，冰激凌不免费了。
4、亮亮出来吆喝道：“冰激凌3元一个，大削价咯——”这时，又有顾客过来买冰激凌，有买一个的，也有买两个的，数学的学习蕴含在其中了，在“美味冰激凌”的案例中，不难发现自主游戏的特征：。自主游戏是幼儿发起、幼儿的主动性是自主游戏的主要特点，自主游戏是适应幼儿的内部需要而产生的，使幼儿乐意参与游戏并且易于在游戏中受到教育。
5、幼儿带着兴趣，积极主动地投入游戏中，动手动脑，创造性地开展整个活动。游戏主题的出现及游戏情节的发展是幼儿建立在已有经验的基础上，结合当时游戏情景、与同伴交流的过程中逐步深化的，有计划地生成的，体现了游戏本身的目的。
自主游戏皮球游戏怎么玩
1、这种游戏活动中，幼儿的情绪是正向的，虽然游戏中的情节不一定都是愉悦的，但游戏的效果一定是积极向上的。创造性反映周围环境的活动。幼儿在自主游戏中反映周围环境，呈现他们的生活经验，但是这种反映不是镜子似的反映，而是主观能动地反映在游戏中。
2、幼儿结合已有的生活经验，借助假想生动地、创造性地在游戏中反映日常生活中的内容。他们不受现有环境的限制，也不考虑游戏结果带来的困惑，有时甚至会异想天开，这恰恰反映了幼儿在游戏中的双向心理表征，既可以表征成生活中的角色，又可以表征成游戏中的角色。
3、有人认为，自主游戏就是让幼儿想怎么玩就怎么玩，游戏中没有规则，一旦有了规则就是不尊重幼儿的表现，其实并非如此。自主游戏同样需要规则，但自主游戏中的规则不是教师制定、外在、强加给幼儿的，而是幼儿在游戏中约定俗成的，这种规则表现为内在的情景性和秩序感，幼儿自己创造隐性的、内在的秩序和规则。
4、这些隐性的、内在的规则体现了以下特点：规则是大家共同协商、一起参与、愉快接受、共同遵守、随游戏情节的变化而变化的。自主游戏的设计与实施。
5、自主游戏是幼儿的内在动机性行为，是一种自由选择的活动，摆脱了用手段与目的形式来考虑问题的束缚。因此，成人应提供可以充分发挥幼儿自主性的、满足幼儿发展需要的物质和心理的游戏环境，为幼儿开展自主游戏提供保障。宽松的游戏环境是幼儿顺利开展自主游戏的重要保证。游戏环境包括物质环境和心理环境。